今天我们将一起走近紫荆教育-加州整合大学应用心理学硕士项目四期班毕业生蔡慧静同学，聆听她的学习故事。
蔡慧静
二级心理咨询师
清华大学经济学学士
紫荆教育-加州整合大学
应用心理学硕士（MAP）项目四期班毕业生
/ 壹 /
寻找自己，确定自己
CIIS-MAP项目四期班毕业生蔡慧静与我们分享她的经历时谈到：我在大学时对管理学颇有兴趣，加之进入企业，便渴望继续学习一些经管类的知识。她曾毕业于清华继续教育学院经济学专业，并顺利取得学士学位。
蔡慧静坦言：我是属于心理学上执着于“寻找自己、确定自己”的类型。进入企业后，在不断学习经济学、经营管理类知识的同时，我也一直在尝试着定位自己。十年里，我在尝试不同领域工作的同时，不断去定位自己的职业方向。在涉及过咨询销售、培训、策划、管理等工作领域后，逐渐聚焦到心理咨询行业。我认为心理咨询行业背后的哲学和对社会的意义，与我的存在哲学和价值观一致，于是在进行了很大程度的跨专业学习后开启了“心”的职业生涯。我与心理咨询行业缘起于自己的不安分，而不安分的动力来自于：希望郑重地对待人生、并且为此负责。
在纷繁复杂的社会中，能够与心怡的工作“双向奔赴”是冥冥之中注定的缘分。感恩自己的“不放弃”，也希望未来我能在心理咨询行业中闯出属于自己的天地。
MAP毕业生风采
/ 贰 /
学位加持，勇气倍增
蔡慧静谈到：加入CIIS-MAP项目的初衷是希望获得学历的提升。我从事心理咨询工作是“半路出家”的，高学历意味着在工作中能够更有底气，并且对自己的专业知识基础更有信心。
蔡慧静个人生活照
提升学历不仅可以成就更好的自己，也可以扩大自己的人脉。跟优秀的人在一起，自己也会渐渐变得更加优秀。
MAP毕业生风采
/ 叁 /
治学严谨，首尾呼应
蔡慧静分享到：CIIS-MAP项目第一学期的《自我探究》课程，与最后一个学期的《顶点课程》交相呼应。尽管路径不同，但二者均是在统整自己的历程。
CIIS课堂实拍
1） 虽然项目名称是“应用心理学”，但其实和心理咨询的关系很密切，几乎所有的课程都与围绕心理健康方面的应用有关。所以很实用。
2） 课程设置，在知识结构上有一个视角上的扩展和层次。比如《自我探究》、《性学探究》、《创伤》、《顶点课程》、艺术整合的个人作业部分等，这些与个体层面直接相关；而《伴侣探究》、《性学探究》和《应用技术与教练》课程等，开始扩展到人际层面；《家庭探究》课程出现系统论的视角；到最后的《团体动力》课程，涉及到个体、人际和系统三个层次的整体性视角的整合。而与之对应的是，除了在知识内隐藏着的视角拓展以外，在实践和体验层面，有一个平行的部分在同时开展，比如第三学期开设的“创伤工作坊”就已初探团体合作，教练课程设置了一对一练习、三人观察团体，最后的《顶点课程》更有一个十人团体的分享体验和合作。这样的课程设置在国内比较少见，很独特，也因此学习下来感到很丰富和充实。
3） 自我探究课程和顶点课程的前后呼应，很有趣也有独特的韵味。
最后，我完成了一个自我治疗的过程。学习开始时，我有一些应激方面的问题，因为各种条件所限，我没有进行系统的心理治疗。但在学习临近结束时我发现，这些和应激有关的“症状”已经缓解。学习的过程帮助我恢复了相当的、对自己的控制感。
通过CIIS-MAP项目两年的学习，我得见自己学习历程的“首尾”呼应，与课程间的呼应是平行的，这让我感觉很有意味且意犹未尽，两年的学习也因此充满别致的美感。
MAP毕业生风采
/ 肆 /
“看见”生命状态，获取别致体验
蔡慧静女士分享到：首先，《顶点课程》的团体活动颇为有趣，让我得以看见不同的生命，有不同的活着的状态和方式。
12月9日紫荆教育毕业典礼·蔡慧静与方刚博士合影
其次，通过CIIS-MAP项目课程的学习让我在人际关系建立的过程中，获得了和以往不一样的体验。比如有些同学在线下见面时还是会有陌生感，他们给我的反馈是好像线上的交流会更加熟悉，因为课程大部分都是线上的，连互评都是线上和匿名的方式。一方面我们在线上互动时，外显的人格面向或许与线下有所不同。另一方面，在线下互动时，作为一个有具身性的人，我们也会根据对方带给我们的感觉来选择自己运用的人格面向和互动方式。
CIIS-MAP项目两年的整合式学习不仅让我对生命有了更深刻的认知，也为我提供了线下和线上与人互动交织的别致经验。
MAP毕业生风采
蔡慧静分享了她的学习寄语：真诚而投入地生活，不做自己生命的旁观者。用探索的方式和心情去展开两年的学习历程。让这两年的学习收获成为你烹制百味人生的佐料，而并非干巴巴的“知识干粮”。如此便会发现：人间处处有芳草，人生时时有惊喜。
